Ушинский К. Д. утверждал: «…воспитание, созданное самим народом и основанное на народных началах, имеет ту воспитательную силу, которой нет в самых лучших системах, основанных на абстрактных идеях или заимствованных у другого народа»

    Дошкольный возраст яркая, неповторимая страница в жизни каждого человека. Именно в этот период начинается процесс социализации, устанавливается связь ребенка с ведущими сферами бытия: миром людей, природы, предметным миром. В настоящее время необходимо  приобщать детей к культуре своего народа и развивать их национальное самосознание.

    Декоративно – прикладное искусство является  составной частью искусства народа и несёт в себе духовные и эстетические ценности, накопленные трудом и талантом многих поколений. Знакомство детей декоративно – прикладным творчеством позволяет показать особенности и традиции каждого вида, вариативность узоров, некоторые приёмы мастеров и побуждает желание и навыки в создании композиции, развивает творческие способности.

   Важнейшее воспитательное значение народного искусства неоднократно подчёркивала в своих работах Н.П. Сакулина: «Детям дошкольного возраста близки и понятны многие работы мастеров декоративной росписи, резьбы, вышивки, понятно искусство игрушечников.  Маленькие дети воспринимают их глубже и полнее, чем большие полотна живописи и станковую скульптуру, и это очень помогает педагогу в формировании художественного вкуса детей и в руководстве их изобразительным творчеством».

    В основной общеобразовательной программе дошкольного образования предусмотрено ознакомление детей с различными  видами народных промыслов – дымковской, филимоновской и  богородской игрушкой, матрёшкой, хохломсой, городецкой, гжельской росписью. Программа основана на принципе интеграции, способствует синтезу видов народного искусства: игровой и театрализованной деятельности, музыкальном и устном народном фольклоре, декоративно – прикладном искусстве.

  Задачи ознакомления с декоративно – прикладным искусством:

1.     Способствовать развитию умения различать виды народного декоративно – прикладного искусства, знать некоторые сведения о промысле, характерных признаках, традициях.

2.     Формировать умение различать и называть знакомые народные игрушки, их характерные особенности.

3.     Способствовать развитию эстетического восприятия: видеть красоту геометрических и растительных узоров, стилизацию знакомых форм: травка, цветок, лист, ягода, изображение птиц, коней, особенности их изображения в разных видах; видеть разнообразие материалов (дерево, глина, фарфор).

4.     Учить выделять средства выразительности: элементы узора, их цвет, типичные сочетания, колорит росписи, ритм элементов, цветовых пятен в узоре, чередование, симметричные и ассиметричные композиции; видеть связь узора с формой, назначением предмета и материалом изделия.

5.     Развивать умение составлять узоры на основе некоторых видов декоративно – прикладного искусства: народных игрушек (дымковская, филимоновская, матрёшка), росписей  Городца, Хохломы, Гжели, Полхов – майдана.

6.     Воспитывать уважение к мастерам и желание создавать прекрасное.

7.     Воспитывать духовно – нравственные качества детей через ознакомление с декоративно – прикладным творчеством.

Основные направления работы с детьми:

1.     Ознакомление детей с видами народного декоративно – прикладного искусства.

2.     Обучение декоративному рисованию на основе подлинных предметов народного искусства.

3.     Формирование  детского декоративного творчества.

С целью ознакомления детей с народным декоративно – прикладным искусством используются подлинные предметы, их изображения (иллюстрации, фотографии), доступные для восприятия детьми определённого возраста,  альбомы,  плакаты, рабочие тетради. Своими руками можно подготовить практический материал: дидактические игры, таблицы с элементами народных росписей, презентации для ознакомления детей с народными промыслами. Подобрать художественный материал: сказки, стихи, загадки, легенды.

1 младшая группа.

Знакомство детей с декоративно – прикладным искусством мы начинаем в первой младшей группе на примере народных игрушек. Это проходит в виде игр, во время которых показываем  народные  игрушки, показываем, как с ними играть, спрашиваем детей о том, что изображает  тот или иной предмет. С помощью народных игрушек можно отвлечь ребёнка после расставания с мамой, обратить внимание на цвет, узор, спеть песенку.  Играя с матрешками, проговариваем, что они большие и маленькие, у матрёшек есть глаза, нос, красивые платки, рассматриваем узоры на сарафане.  У детей уже наблюдается склонность к украшению своих изделий. Например, после того как мы поиграли с матрёшками, рассмотрели, можно дать шаблон и предложить детям украсить матрёшек. Элементами украшения могут быть сначала точки, а потом полосы. При ознакомлении  детей с декоративно – прикладным искусством используются такие формы работы:

- мини – музей в котором есть дымковская, филимоновская игрушки, матрёшки, предметы быта (хохломская посуда);

- проведение дидактических игр: «Чудесный мешочек», «Сложи матрёшку», «Укрась матрёшке сарафан», «Сложи узор»;

- рассматривание иллюстраций в альбомах, фотографий экспонатов;

- проведение мини – спектаклей с участием народных игрушек;

- продуктивная деятельность (украсить бумажные игрушки, чашки, ложки, костюм.

2 младшая группа.

Младшей группе продолжается знакомство с народно – прикладным искусством. Оно проходит в виде игр, во время которых дети рассматривают, манипулируют теми или иными предметами.  Сначала происходит знакомство детей с дымковской игрушкой. Им нравятся яркие красочные узоры на белоснежном фоне. Для этого в центр изо - деятельности вносятся иллюстрации с изображением дымковской игрушки и элементов и узоров росписи, предметы народного творчества. Дети учатся воспроизводить простые элементы и узоры дымковской росписи (полоски, клетка, пятнышки и т. д.) Далее, когда дети освоят дымковскую роспись, знакомим их с филимоновской росписью, а так же  игрушками  мастеров (свистульки, волчки, глиняные  игрушки и т. д.)  Дети с удовольствием включаются в игру: расставляют на столе, размещают на лесенке, сделанной из кубиков, водят по мостику и слушают сказки. 

Одновременно в развивающую предметно-пространственную среду вносятся дидактические игры: «Разрезные картинки», «Парные картинки», «Расставь по росту», лото «Такие разные узоры», так же изображения контуров игрушек под «Дымку», «Филимоновскую игрушку».  Дети получают задание сравнить игрушки по размеру, выделить основные цвета, крупные части и мелкие детали, узнать и назвать форму частей, собрать целое из частей, найти игрушку по контуру.

Через предметы народного творчества появляется возможность поставить перед детьми изобразительные задачи и проследить влияние народного искусства на характер детской творческой активности.

В центр книги размещаем рассказы и загадки о предметах декоративно- прикладного искусства.

Декоративные ложки с яркой хохломской росписью, которые находятся в музыкальном центре,  очень  нравятся малышам. Стуча ими,  друг о друга, они понимают, что можно произвести необычный звук.

Средняя группа.

В средней группе расширяются возможности выполнения более сложных элементов (волнистые линии, украшение прямых линий и колец точками, пятнышки – примакивания внутри клеточек). Для этой цели пользуемся шаблонами – заготовками. Для росписи можно давать силуэты животных, фигурки барышень, вырезанные из белой бумаги или картона. Для визуализации используются Семеновские матрешки, деревянные точеные Богородские игрушки, Дымковские петушки и козлы, Каргопольские игрушки,  Филимоновская игрушка, Гжель.

В средней группе выделяются  все детали: рожки и бородка у козлика, гребешок и крылья у петушка — дети стараются вылепить сами, опираясь на образец. Возможность подойти к предмету, во время образовательной деятельности и рассмотреть его, снимает у детей напряжение во время работы. Кроме того, у ребенка появляется желание сделать игрушку и дома. Так же в уголке творчества находятся пазлы, всевозможные карточки с росписями и элементами, дидактические  игры и наглядные пособия из серии «Мир в картинках». Важно обеспечить периодическую сменяемость игрушек и материалов, дидактического материала в центрах занятости.

Старшая группа.

В старшей группе можно познакомить детей с некоторыми узорами на игрушках, посуде, мебели; указать на особенности изображений, расцветки, расположения узора.  Уголки дополняются книгами, в которых можно найти задания для выполнения детьми работ, в традиционной и нетрадиционной технике. Так же используются и тематические альбомы, плакаты, методические пособия, пазлы, игры. Дошкольники сравнивают игрушки между собой, выделяя отличительные линии и элементы.

Мелкая моторика рук сформирована и дети могут выполнить многие элементы в росписи узоров,  детали в лепке из пластилина и глины по образцу. В это же время рассказываем, что к прикладному искусству так же относятся и кружева, вышивка керамика, ковры, роспись по дереву.

Тут же идет знакомство с городецкой росписью по дереву. Из многообразия мотивов городецких мастеров нужно сначала взять только узоры из цветов, бутонов и листьев.

Рассказать о определенной последовательности их нанесения. Элементы следующие: сначала рисуется круглое пятно, затем на него наносится дугообразный мазок и маленький кружочек. Идет проговаривание цвета каждого из элемента. Большинство детей сразу усваивает особенности расцветки.

Еще одним вариантом народного искусства, с которым знакомим детей старшей группы, является гжельская роспись.

Однако, всё это возможно лишь в том случае, если осуществляется планомерное, систематическое ознакомление детей с предметами  декоративно – прикладного искусства, в результате чего дети создают свои декоративные работы: игрушки, посуду, пластины, украшенные орнаментом по типу образца.

Именно в старшей группе начинается знакомство детей с историей возникновения декоративно-прикладного искусства.

Само название «декоративно-прикладное искусство» подсказывает его назначение. Это деятельность прикладная, т. е. направленная на улучшение качества предметов.

     Подготовительная к школе группа.

В подготовительной группе дети знакомятся с хохломской, жостовской росписью; углубляют  знания и умения в городецкой и гжельской росписи. Чаще занятия строятся в виде беседы, в течение которой расширяются знания детей и обогащается их словарь. Как закрепление, желательно провести занятие с декоративным рисованием. Основное внимание уделяется хохломской росписи. Бокалы, чашки, мисочки, ложки, вазы, расписные доски – великое разнообразие вариантов. Все изделия выточены из дерева, а затем украшены народными мастерами из Хохломы. Работа с хохломой так же начинается с разбора и изображения одного элемента, проработки цветовой гаммы. Выделяются основные цвета. При этом важно, чтобы дети поняли и усвоили характерные черты росписи.

Познакомившись в течение года с двумя - тремя видами народного декоративного искусства, дети умеют сравнивать их между собой, отмечать их особенности. И закрепляют свои знания в дидактических играх – «Четвёртый лишний», «Собери матрёшку», «Откуда эта птица?», «Назови элементы росписи».

Играя в «Дочки –матери» дети используют посуду из глины. На полках магазина появляются фрукты, овощи. Развивая задуманный сюжет, дети в игре распределяют роли действующих лиц. Для этого они выбирают кукол по их характерной выразительности, наряжают их, готовят детали костюмов, различные самоделки, используя самый разнообразный материал. Следовательно, игра представляет возможности для декоративного ее оформления.

И ручной труд непосредственно связан с декоративно-прикладной деятельностью. Работа идёт с бумагой, картоном, тканью, травой, корой, деревом, листьями. Изготовление различных предметов всегда требует художественной отделки. Мастерит ли ребенок сувениры маме к 8 Марта, делает ли игрушки, подарки для бабушки и дедушки — все это он стремится сделать привлекательным, красивым по форме и цвету.

Праздники и развлечения предоставляют большие возможности для художественно-декоративной деятельности детей. Ребята поют, танцуют, читают стихи, они также принимают участие в оформлении своей группы и зала, в приготовлении выставок своих рисунков, подарков малышам и т. д.

Декоративно-прикладное искусство обогащает творческие стремления детей преобразовывать мир, развивает в детях нестандартность мышления, свободу,  индивидуальность, умение всматриваться и наблюдать.