АОП
разрабатывается
группой
педагогических
работников,
принимается педагогическим советом МБДОУ и утверждается заведующим
МБДОУ.
1.2.
Положение об АОП вступает в силу с момента издания приказа «Об
утверждении Положения об адаптированной образовательной программе для детей
с ОВЗ, детей-инвалидов» и действует до внесения изменений или до принятия новой
редакции.
1.1.

ӀӀ. Структура адаптированной образовательной программы дошкольного
образования
2.1.Структура АОП ДО соответствует требованиям к содержанию
федеральной
адаптированной
образовательной
программы
дошкольного
образования и содержит четыре раздела:
-целевой;
-содержательный;
-организационный:
-дополнительный.
2.2.Титульный лист содержит:
-информацию об Учреждении, о том, когда и кем рассмотрена, согласована и
утверждена АОП ДО;
-гриф принятия АОП ДО (с указанием даты проведения и номера протокола
педагогического совета );
-гриф утверждения программы руководителем образовательного учреждения
(с указанием даты и номера приказа);
-полное наименование АОП ДО с указанием категории детей, для которых она
разрабатывается;
-год составления АОП ДО.
I . Целевой раздел АОП ДО содержит следующие части:
1.
Обязательная часть.
пояснительную записку и планируемые результаты освоения АОП ДО с
учетом возрастных возможностей и индивидуальных особенностей развития детей с
ограниченными возможностями здоровья, в том числе детей-инвалидов (далее - дети
с ограниченными возможностями здоровья).
2.3.1.Пояснительная записка содержит:
-общую характеристику АОП ДО, в том числе нормативные документы, на
основании которых она разработана, с указанием примерных программ
коррекционно-развивающей направленности для данной категории детей с ОВЗ;
-цели и задачи реализации АОП ДО;
-принципы и подходы к формированию АОП ДО;
-значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том
числе возрастные и индивидуальные характеристики особенностей развития детей с
ОВЗ, детей-инвалидов;
-характеристики особых образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ
1

(если таковые имеются);
планируемые результаты освоения программы
развивающее оценивание качества. Система мониторинга динамики
развития детей с ОВЗ.
2.
Часть формируемая участниками образовательных отношений
- цели и задачи
- принципы и подходы
- особенности развития детей дошкольного возраста по выбранному
направлению
- планируемые результаты освоения программы по выбранному направлению
- перечень
оценочных
материалов
(педагогическая
диагностика
индивидуального развития детей).
I.
Содержательный раздел АОП ДО раскрывает:
1.
Обязательная часть:
Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями
развития ребенка с ОВЗ, представленными в пяти образовательных областях:
содержание и задачи образования (обучения и воспитания) по 5
образовательным областям
Взаимодействие педагогов с детьми, особенности образовательной
деятельности разных видов и культурных практик
способы и направления поддержки детской инициативы
особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников.
2.
Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации
Программы
3.
Программа воспитания
-Пояснительная записка
3.1.
Целевой раздел Программы воспитания
Направления воспитания
Целевые ориентиры Программы воспитания
3.2.
Содержательный раздел Программы воспитания
3.2.1 Уклад ДОО:
− цель и смысл деятельности ДОО, ее миссия;
− принципы жизни и воспитания ДОО;
− образ ДОО, её особенности, символика, внешний имидж;
− отношения к воспитанникам, их родителям (законным представителям),
сотрудникам и партнерам ДОО;
− ключевые правила ДОО;
− традиции и ритуалы, особые нормы, этикет ДОО;
− особенности РППС, отражающие образ и ценности ДОО;
− социокультурный контекст, внешняя социальная и культурная среда ДОО
(этнокультурные, конфессиональные и региональные особенности).
3.2.2 Воспитывающая среда ДОО:
−
условия для формирования эмоционально-ценностного отношения
ребенка к окружающему миру, другим людям, к себе;
2

− условия для обретения ребенком первичного опыта деятельности и
поступка в соответствии с традиционными ценностями российского общества;
− условия для становления самостоятельности, инициативы и творческого
взаимодействия в разных детско-взрослых и детско-детских общностях, включая
разновозрастное детское сообщество.
3.2.3 Общности:
− ценности и цели: профессионального сообщества, профессиональнородительского сообщества и детско-взрослой общности;
− особенности организации всех общностей и их роль в процессе воспитания
детей;
− особенности обеспечения возможности разновозрастного взаимодействия
детей.
3.2.4 Задачи воспитания в образовательных областях
3.2.5 Формы совместной деятельности
Работа с родителями: виды и формы деятельности по организации
сотрудничества педагогов и родителей (законных представителей), используемых в
ДОО в процессе воспитательной работы
- События ДОО:
− проекты воспитательной направленности;
− праздники;
− общие дела;
− ритмы жизни (утренний и вечерний круг, прогулка);
− режимные моменты (приём пищи, подготовка ко сну и прочее);
− свободная игра;
− свободная деятельность;
Совместная деятельность в образовательных ситуациях: перечень
конкретных видов организации совместной деятельности в образовательных
ситуациях, которые имеются в ДОО или с указанием их воспитательного
потенциала
Организация предметно-пространственной среды: перечень конкретных
позиций, имеющихся в ДОО или запланированные с кратким описанием
Социальное партнерство:
− перечень конкретных позиций, имеющихся в ДОО или запланированные с
описанием деятельности
− участие представителей организаций – партнеров в проведении отдельных
мероприятий;
− участие представителей организаций – партнеров в проведении занятий в
рамках дополнительного образования и акций воспитательной направленности;
− реализация различных проектов воспитательной направленности, совместно
разрабатываемых детьми, родителями (законными представителями) и
педагогами с организациями-партнерами.
3.3.
Организационный раздел Программы воспитания.
4.
Программа коррекционно-развивающей работы с детьми, описывающая
образовательную деятельность по коррекции нарушений развития обучающихся с
ОВЗ.
3

Направления и задачи коррекционно-развивающей работы.
Содержание коррекционно-развивающей работы:
Описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции
нарушений развития детей и/или инклюзивного образования:
-специальные условия для получения образования детьми с ограниченными
возможностями здоровья;
-механизмы адаптации Программы для детей с ОВЗ;
-использование
специальных
образовательных
программ
и
методов,
специальных методических пособий и дидактических материалов;
-проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий.
4.3 Описание деятельности по психолого - педагогическому сопровождению
детей различных категорий целевых групп обучающихся.
5.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений.
Специфика национальных, социокультурных и иных условий, в которых
осуществляется образовательная деятельность.
6.
Комплексно - тематическое планирование и сложившиеся традиции
Организации, план воспитательной работы.
III.
Организационный раздел.
1.
Обязательная часть
1.2. Психолого - педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка
с ОВЗ (в соответствии с нозологической группой).
1.3.
Особенности организации развивающей предметно-пространственной
среды.
1.4.
Материально-техническое обеспечение Программы, обеспеченность
методическими материалами и средствами обучения и воспитания. Кадровые и
финансовые условия.
1.5.
Перечень рекомендованных для семейного просмотра анимационных
произведений.
1.6.
Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий.
1.7.
Перечень художественной литературы, музыкальных произведений,
произведений изобразительного искусства.
1.8.
Режим и распорядок дня в дошкольных группах, учебный план,
календарный учебный график.
2.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений.
- Методическая литература, позволяющая ознакомиться с содержанием
парциальных программ, методик, форм организации образовательной работы
(перечень).
IV.
Дополнительный раздел содержит:
1.
Возрастные и иные категории детей, на которых ориентирована АОП
ДО
2.
Используемые Программы: ФАОП ДО и парциальные программы
3.
Характеристика взаимодействия педагогического коллектива с семьями
детей.
ӀӀӀ. Изменения и дополнения в АОП ДО
3.1.
АОП ДО может изменяться и дополняться по решению Педагогического
4
4.1.
4.2.

совета.
Основания для внесения изменений:
 обновления
системы образования (изменение нормативной базы,
регламентирующей содержание общего образования),
 предложения педагогических работников по результатам реализации АОП
ДО в текущем учебном году,
 обновление списка используемой литературы и методических пособий.
3.3.
Дополнения и изменения в АОП ДО могут вноситься ежегодно перед
началом нового учебного года. При накоплении большого количества изменения
АОП ДО корректируются в виде новой редакции программы.
3.2.

IV.

Ответственность и контроль

Ответственность за полноту и качество реализации АОП ДО
возлагается на педагогов МБДОУ, реализующих АОП ДО.
4.2.
Контроль над полнотой и качеством реализации АОП ДО
осуществляется администрацией МБДОУ.
4.3.
Ответственность за контроль над полнотой и качеством реализации
AOП ДО возлагается на заместителя заведующего по ВМР дошкольного
учреждения.
4.1.

V.

Делопроизводство

АОП ДО хранится в методическом кабинете МБДОУ, и представлена на
сайте и стенде для ознакомления родителей (законных представителей).
5.2.
AOП ДО хранится 3 года после истечения срока ее действия.
5.1.

5

6