Закончился кризис трёх лет, ребёнок более успешно управляет поведением, самостоятельно играет. Он уже разговаривает, а до школы ещё далеко. Казалось бы, родители могут предоставить себе и ребёнку заслуженную передышку и наслаждаться детством. Но именно сейчас можно заметить настораживающие признаки...

Норма: как она выглядит?

В речи ребёнка, как в зеркале, отражаются индивидуальные характеристики его психического развития. Речь — посредник между мышлением и окружающей средой. С её помощью мы думаем, общаемся, управляем своим поведением. То, как ребёнок говорит, многое расскажет о соответствии или несоответствии его развития возрастным нормативам.

Внимательно прочтите текст в этом разделе. Всё ли в речи вашего малыша соответствует описанию?

В норме в 4–5 лет ребёнок уверенно общается. Он применяет различные стратегии вступления в контакт, его поддержания и прекращения.

Словарный запас насчитывает несколько тысяч слов. Его хватает, чтобы обозначить все желания и потребности. Ребёнок уже может с помощью речи описать своё физическое и эмоциональное состояние, формулировать суждения о явлениях окружающего мира. Это свидетельствует о развитии представлений о себе и развитии рефлексии, эмоциональной сферы, образа «Я».

Ребёнок уже способен выбирать специальную лексику для взаимодействия со взрослыми и со сверстниками. Он понимает и строит речевые конструкции с учетом цели общения и контекста.

К возрасту 4-5 лет ребёнок уже может верно согласовывать компоненты фразы по роду, числу, падежу, использовать выразительные средства — интонацию, темп — в соответствии с целями высказывания.

Объем фразы достигает 5–6 слов. Ребёнок использует деепричастные обороты, качественные прилагательные. Всё вместе позволяет ему сформировать индивидуальный речевой стиль.

В норме к 5 годам звукопроизношение полностью соответствует акустическим параметрам родного языка, независимо от места расположения произносимого звука в слове и его сложности. Даже билингвы к 4-5 годам достигают акустического совершенства в обоих используемых языках.

Большинство детей активно интересуется знаковыми системами — буквами, цифрами, дорожными знаками, мнемоническими символами (например, счёт продолжительности месяцев по костяшкам пальцев). Это позволяет ребёнку осваивать основы письменной речи.

Мышление и двигательные навыки позволяют не только самостоятельно одеваться и аккуратно есть, но и конструировать, лепить, рисовать. Когда ребёнок занимается творчеством — рисует, лепит, сочиняет — он часто проговаривает свои действия: что собирается сделать, что делает сейчас и что получилось в итоге. Это говорит о достаточно развитом мышлении и о том, что малыш активно осваивает возможности управления своим поведением.

Маркеры неблагополучия

• Ребёнок мало говорит или выбирает, одного-двух взрослых, с которыми предпочитает общаться. Ему трудно начать разговор со сверстниками, включиться в игру или обсуждение. Это может говорить о трудностях в эмоционально-волевой сфере или проблемах с восприятием информации через слух или зрение.
• Выглядит растерянным при быстром темпе речи окружающих, при общении с несколькими людьми или на фоне какого-либо шума. Это тревожные сигналы, свидетельствующие либо о нарушении речевого слуха, слухового внимания, или нарушении когнитивного развития.
• Трудности понимания обращенной речи. Если ребенок переспрашивает, неверно выполняет инструкции, путает близкие по звучанию слова.
• Бедность лексики или длительное сохранение «детской речи», примитивность речевых конструкций. Свидетельствует о задержке динамики психоречевого развития.
• Нарушение звукопроизношения. Искажение, замены, пропуски отдельных звуков или групп звуков (шипящие, свистящие, звуки «Р» и «Рь» и т.д.), гнусавость и постоянная охриплость, как правило, обусловлены несовершенством структуры артикуляционного аппарата или неврологическими дисфункциями). Внимание! Родители не всегда вовремя обращают внимание на такие особенности речи!
• Ребёнок избегает чтения вслух, не может пересказать или запомнить услышанный текст. Ему трудно выделить главное или уловить смысл. Такое поведение может быть связано с трудностями восприятия, внимания или памяти.
• Если речь резко перестала развиваться или ребёнок начал терять уже сформированные навыки, замолчал, перестал разговаривать, — это серьёзный сигнал. В таких случаях необходимо немедленно обратиться к неврологу или психиатру, чтобы исключить возможные тяжёлые заболевания.

Видите один или несколько тревожных симптомов? Поговорите с воспитателями и покажите ребёнка детскому клиническому психологу, логопеду, неврологу. Если что-то не так, вы выиграете время. А перед школой это очень важно.